Аннотация. В статье рассматривается проблема патриотического воспитания младших школьников в условиях цифровой трансформации образования. Автор анализирует потенциал виртуальных экскурсий как интерактивного средства формирования исторической памяти и гражданской идентичности. Представлен практический опыт создания и апробации виртуальной экскурсии по музею «Дорога памяти» для обучающихся 3-4 классов. Описаны этапы работы, структура экскурсии, методы адаптации сложного исторического материала для детской аудитории, а также результаты внедрения проекта в образовательный процесс. Делается вывод о высокой эффективности виртуальных экскурсий для наглядного и эмоционально-окрашенного знакомства с событиями Великой Отечественной войны.
Ключевые слова: патриотическое воспитание, виртуальная экскурсия, младший школьный возраст, Великая Отечественная война, музей «Дорога памяти», цифровые образовательные технологии, историческая память, внеурочная деятельность.
Федеральный государственный образовательный стандарт начальной школы называет воспитание патриотизма одной из базовых задач образования [5]. По словам Ю.А. Давыдовой: «Именно на основе патриотизма формируется и такое востребованное обществом и государством качество, как гражданственность. В этом и проявляется одна из ведущих ролей такого социального института, как образование» [2, с. 22]. С детьми младшего школьного возраста эта задача приобретает особую актуальность, так как именно в этот период закладываются основы мировоззрения, формируются их отношение к окружающему миру, семье, Родине. Однако, как показывают наблюдения и педагогическая практика, современные обучающиеся 3-4 классов часто имеют поверхностные и отрывочные знания о ключевых событиях отечественной истории, в частности, о Великой Отечественной войне. События тех лет от них далеки, а поток цифровой информации, часто недостоверной, только усложняет задачу педагога. Учителю зачастую приходится искать новые, живые формы работы, которые действительно заинтересуют ребенка.
Одной из таких форм стала виртуальная экскурсия. Е.В. Александрова утверждает, что виртуальная экскурсия – это форма обучения, сочетающая рассказ учителя с демонстрацией наглядного материала: фотографий, репродукций, видеофрагментов, аудиозаписей. В современных условиях виртуальная экскурсия может быть представлена как слайд-шоу с помощью компьютерных технологий. [1, с 33]. Такой формат хорошо ложится на особенности восприятия детей 9-11 лет. Актуальность использования виртуальных экскурсий также обоснована возможностью преодолевать географические и временные барьеры. Это позволяет изучать даже те музеи и культурные места, которые находятся далеко от школы. Весь ряд преимуществ данной формы обучения представлен на рисунке 1.
Рис. 1. Преимущества виртуальной экскурсии как формы обучения
Целью нашей работы является описание создания и апробации виртуальной экскурсии по музею «Дорога памяти», и получения ответа на вопрос помогает ли данный формат лучше запомнить информацию и вызвать эмоциональный отклик у детей 9-11 лет. Экскурсия направлена на формирование патриотических чувств и углубление знаний об истории Великой Отечественной войны у обучающихся 3-4 классов.
Для реализации поставленной цели автором был разработан проект, работа над которым шла в несколько этапов. Сначала была собрана и проанализирована информация о музее «Дорога памяти». Музей представляет собой крупнейший мемориальный комплекс, посвящённый событиям 1941-1945 годов. Его название и содержание символизирует 1418 дней и ночей, которые длилась война. Второй этап – самостоятельная поездка автора в музей, фото- и видеосъёмка экспозиций для создания иллюстративного ряда. Это дало нам уникальный и неповторимый авторский контент, а значит, более живой и подходящий под наши задачи. Третий этап включал отбор десяти ключевых залов из тридцати пяти, структурирование информации и её адаптацию для детского восприятия. Тут мы опирались на суждение Д.В. Григорьева: «Младшим школьникам важно эмоциональное осмысление и переживание того, о чем рассказывает учитель, т.к. в младшем школьном возрасте дети отличаются повышенной эмоциональностью, учителю необходимо опираться на их чувства, эмоции, знания о Родине, ее истории облачать в яркие образы, чтобы у детей остался след в их душе от сказанного учителем» [3, с. 242]. Поэтому особое внимание уделялось подбору стихотворений, отрывков из дневников и аудиозаписей (например, голос диктора Ю.Б. Левитана), способных создать необходимый настрой.
Итоговый продукт – виртуальная экскурсия, включающая мультимедийную презентацию и сценарий для ведущего. Экскурсия построена на контрасте. Первый зал – «Мирное время» – показывает довоенный уклад. Следующий, «Первый день войны», фиксирует момент вторжения 22 июня 1941 года. Далее последовательно представлены ключевые события войны через экспозиции музея. В зале «Героическая оборона Брестской крепости» центральное место занимает надпись, оставленная защитником: «Я умираю, но не сдаюсь! Прощай, Родина». Этот текст фиксирует несгибаемую волю солдата, которая во многом определила срыв плана «молниеносной войны».
Сильнее всего на детей действует зал «Блокада Ленинграда». Стены, пол и потолок в нём покрыты льдом. Мы рассказываем про 872 дня блокады, читаем отрывки из блокадных дневников. А чтобы слова не остались просто словами, была использована наглядная демонстрация: кусочек хлеба – те самые 125 грамм, которые полагались ребенку на целые сутки в самые тяжёлые дни блокады. Это был момент, когда цифры из учебника стали для детей осязаемыми.
Дальше идёт разговор про оборону Севастополя, про Курскую дугу, про взятие Берлина. В зале, посвящённом штурму Рейхстага, заостряем внимание на Знамени Победы: именно его водружение стало символом долгожданной победы. Завершаем основную часть залом «Парад Победы» – показываем кадры исторического парада 1945 года.
Мы не обошли стороной и зал «Ужасы войны». Он про концлагеря и страшные преступления нацистов. Конечно, мы убрали из показа самые страшные кадры – психика детей в 3-4 классе к такому не готова. Но совсем замалчивать эту тему нельзя, ведь как подчёркивает А.В. Коваленко, «Истинное лицо войны – жестокость, хладнокровие, несущее только смерть и ничего более бедствие. Цель человечества в рамках таких реалий – это попытка избежать войны, как бы тяжело это ни было. На фронтах всегда уходят те, кто не причастен к её началу» [5, с. 54]. Мы говорили об этом осторожно, делая упор на ценность мира. Завершается экскурсия в 35-м зале, который называется «Никто не забыт. Ничего не забыто». Там на стенах – тысячи фотографий погибших. В этом зале мы прочитали стихотворение Анны Гайдамак «Потомки, не забудьте нас!». Это ставит точку, подводит детей к главному: за каждой фотографией – человек, который отдал жизнь за нас.
Апробацию мы проводили летом, во время практики, на базе московской школы № 1558, на учениках 3-4 классов. После проведения экскурсии была проведена рефлексивная беседа. Мы спрашивали у детей: «Что вы чувствовали? Что запомнили? Зачем вообще помнить о войне?». По ответам и по тому, как дети себя вели, было видно – им правда интересно, они вовлечены. Многие сами говорили, что картинки и видео действительно помогли им понять то, о чём мы рассказываем.
Для оценки результативности экскурсии было проведено диагностическое исследование, в котором приняло участие 27 младших школьников. До и после проведения экскурсии участники отвечали на шесть вопросов, связанных с событиями Великой Отечественной войны. Результаты представлены на рисунке 2.
Рис. 2. Динамика уровня информированности обучающихся 3-4 классов о Великой Отечественной войне до и после проведения виртуальной экскурсии
До начала экскурсии доля правильных ответов была низкой: от 3,7% (вопрос о Знамени Победы) до 44,4% (вопрос о продолжительности войны). Хуже всего дети знали конкретные исторические символы. Например, про Брестскую крепость верно ответили 7,4%, про диктора Левитана – 11,1%.
После экскурсии картина резко изменилась. Количество правильных ответов выросло по всем вопросам. По трём из шести позиций результат достиг 100%. Самый большой рост показали вопросы: о Знамени Победы – с 3,7% до 92,6%; Брестской крепости – с 7,4% до 96,3%; дикторе Левитане – с 11,1% до 92,6%.
В среднем количество верных ответов увеличилось на 74%.
Таким образом, наша гипотеза подтвердилась. Виртуальная экскурсия – это эффективное средство, позволяющее не только передать факты, но и вызвать эмоциональный отклик. А это и есть основа для формирования патриотических чувств и для прочного усвоения информации. Для младшего школьника эмоции становятся тем мостиком, который связывает сухие даты и события с личным переживанием.
Список литературы:
- Белоус Н.Н., Вакулина Е.В., Савченко Е.С. Виртуальные экскурсии как средство активизации познавательной деятельности школьников через ознакомление с окружающим миром // Казачество, 2024. №77. С. 34.
- Давыдова Ю.А., Суханова Е.Д., Веселов Н.А Патриотизм как социальный механизм формирования исторической памяти // Primo aspectu, 2022. №1. С. 18-22.
- Калинина С.А., Никифорова Р.Р., Савандеева Л.Н. Патриотическое воспитание младших школьников через различные виды деятельности // Молодой ученый, 2023. №18(465). С. 242-245.
- Коваленко А.В., Петраш Е.В. Отражение первой мировой войны в мировой художественной литературе // ИТНОУ: информационные технологии в науке, образовании и управлении, 2023. №2. С. 50-54.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. №286. (дата обращения: 17.03.2025).
Virtual excursion as a means of forming patriotic feelings in 3-4 grade students
Brezhneva V.A.,
student of 2 course of the ISPO named after K.D. Ushinsky, Moscow City University, Moscow
Research supervisor:
Sakharova Alexandra Alexandrovna,
Lecturer, Department of Secondary General Education and General Humanitarian Cycle, ISPO named after K.D. Ushinsky Moscow City University
Abstract. The article discusses the problem of patriotic education of younger schoolchildren in the conditions of digital transformation of education. The author analyzes the potential of virtual excursions as an interactive means of forming historical memory and civic identity. The practical experience of creating and testing a virtual excursion to the museum «Memory Road» for students of grades 3-4 is presented. The stages of work, the structure of the excursion, methods of adapting complex historical material for children, and the results of implementing the project in the educational process are described. It is concluded that virtual excursions are highly effective for visual and emotional acquaintance with the events of the Great Patriotic War.
Keywords: patriotic education, virtual excursion, primary school age, Great Patriotic War, Memory Road Museum, digital educational technologies, historical memory, extracurricular activities.
References:
- Belous N.N., Vakulina E.V., Savchenko E.S. Virtual excursions as a means of activating the cognitive activity of schoolchildren through familiarization with the surrounding world // Cossacks, 2024. №77.: 34.
- Davydova Yu.A., Sukhanova E.D., Veselov N.A. Patriotism as a Social Mechanism for the Formation of Historical Memory // Primo aspect, 2022. №1.: 18-22.
- Kalinina S.A., Nikiforova R.R., Savandeeva L.N. Patriotic Education of Primary School Students through Various Activities // Young Scientist, 2023. №18(465).: 242-245.
- Kovalenko A.V., Petrash E.V. Reflection of the First World War in world fiction // ITNOU: information technologies in science, education and management, 2023. №2.: 50-54.
- Federal State Educational University the standard of primary general education: approved by the Order of the Ministry of Education of the Russian Federation dated May 31, 2021 №286. (date of the address: 17.03.2025).