Аннотация. В статье анализируется процесс социальной адаптации студентов-первокурсников в ВУЗе с использованием методов интервью работников ВУЗов и анкетирования студентов. Результатом анализа является предлагаемый набор мероприятий по организации в ВУЗе наставнической деятельности, выступающей наиболее результативным адаптационным инструментом.
Ключевые слова: адаптация, наставничество, студент, первокурсник, обучение, мероприятия, мотивация.
Социальная адаптация и наставничество
Существуют два близких по смыслу понятия «социализация» и «социальная адаптация». Социализация человека во взаимодействии с различными факторами и агентами происходит с помощью ряда «механизмов», одним из которых является социальная адаптация [4, с. 149]. В философских и социологических исследованиях (В.Ю. Верещагин, И. Калайков, И.А. Милославова, К.В. Рубчевский, С.П. Татарова, Л.Л. Шпак, Г.И. Царегородцев и др.) адаптация представлена как процесс вхождения личности в социальную среду, процесс освоения ее норм, правил, ценностей, новых социальных ролей и позиций [3, с. 150]. А.П. Растигеев считает, что адаптация – важнейший механизм формирования новой ступени социализации, которая, в свою очередь, выступает необходимой почвой и условием приспособления в обществе. Не в полной мере социализированный человек не обладает способами адаптирования к социуму [5, с. 89].
Таким образом, социальная адаптация – это целенаправленная деятельность субъекта по приведению в соответствие своих ценностей и моральных взглядов со структурой социальной среды через поддержку, развитие или отрицание определенных сторон среды, или собственных позиций и ориентаций [4, с. 151].
Конечно, многим студентам знакомо чувство страха и дискомфорта в новой для себя обстановке ВУЗа: новое здание, преподаватели, расписание и предметы, университетские порталы, сбор документов, отсутствие знакомых людей – все это сильно сказывается на психологическом состоянии на первых этапах знакомства с ВУЗом. Согласно исследованиям, Московского городского педагогического университета 30,3% студентов идут в ВУЗ на учебы с безразличием и тревогой [2, с. 112]. Для того, чтобы студент успешно рос в формировании и развитии новых компетенций необходим такой важный и сложный процесс как социальная адаптация.
Учитывая специфику образовательной среды ВУЗа, которая кардинально отличается от учебной и внеучебной деятельности в школе, необходимо проанализировать уже существующие инструменты, с помощью которых процесс социальной адаптации проходит более комфортно. В данной статье рассматривается такой инструмент, как наставничество.
Наставничество представляет собой длительный, трудоемкий и психологически сложный учебно-воспитательный процесс, способствующий успешной адаптации студентов, качественному освоению учебной программы, формированию личности будущего специалиста, профессионала, человека, и требующий огромной выдержки, опыта и, главное, желания заниматься данным видом учебно-воспитательной деятельности [1]. Особенно актуален институт наставничества при получении инженерного образования, в условиях специфики учебного процесса и большой нагрузки на студента первых курсов обучения.
Определение ключевых инструментов социальной адаптации первокурсников в ВУЗе
Для определения ключевых инструментов социальной адаптации первокурсников в августе 2025 г. проведено интервью с экспертами (представителями руководящего состава) следующих ВУЗов:
- ФГАОУ ВО «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана» (далее – МГТУ им. Н.Э. Баумана);
- ФГАОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)» (далее – МАИ);
- ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» (далее – МГПУ);
- ФГАОУ ВО «Государственный Университет Просвещения» (далее – ГУП).
По итогам проведения интервью экспертами были сформулированы следующие выводы:
- Социальная адаптация первокурсника – это процесс освоения студентом новой учебной среды, включающий в себя как внутреннюю, так и внешнюю трансформацию, обеспечиваемую со стороны Университета комплексом инструментов.
- Социально-адаптированный студент – это студент, который успешно интегрировался в новую среду обучения, активно участвующий в университетских мероприятиях и несущий за них ответственность.
- Ключевые составляющие, обеспечивающие процесс социальной адаптации – работа кураторов (координаторов), университетские мероприятия для первокурсников, информационное сопровождение.
Далее на основании итогов проведения интервью была составлена анкета с целью получить более широкие результаты со стороны респондентов (студенты старших курсов – представители Московских ВУЗов). Анкетирование проводилось в период осеннего семестра 2025/2026 учебного года с охватом в 170 человек.
Рассмотрим ключевые результаты по вопросам внутри анкеты.
Рис 1. Ответы респондентов
Рис 2. Ответы респондентов
Таким образом на основе полученных результатов можно сделать следующие выводы:
- В первый год обучения в университете не сложно было адаптироваться 58,6% опрошенным.
- Социальная адаптация к студенческой жизни состоит из: комфортного самочувствия в новой среде общения (24,9%), появления новых друзей (19,8%), успешного преодоления стрессовых ситуаций (19,8%).
- В процессе социально адаптации чаще всего помогают старшие курсы (30,6%), старосты (26,2%), друзья вне университета/родители (20,9%).
- 87% опрошенных считают важным иметь возможность взаимодействовать со старшими курсами (наставниками/кураторами групп).
- 72,2% хотят стать наставниками/кураторами групп с возможностью оказывать помощь в адаптации первокурсникам.
Таким образом исходя из проанализированных результатов можно отметить, что наставническая деятельность действительно является важным и одним из ключевых инструментов обеспечения социальной адаптации первокурсников (через кураторов/старост учебных групп).
Подготовка наставников к реализации адаптационных мероприятий
Опрошенные студенты в рамках помощи в их адаптации выделили следующие варианты: староста/однокурсники, кураторы, студенты старших курсов (общий % – 49,6). Такой же результат мы видим в проведенном интервью с экспертами, где они особенно выделили работу со старостами, наставниками и кураторами групп в своих учебных заведениях. Примем во внимание то, что первокурсник в первую очередь знакомится с ВУЗом взаимодействуя с другими студентами, в особенности, со студентами старших курсов, как более опытными и разбирающимися в том, как работает учебное заведение. Для обеспечения реализации качественной наставнической деятельности со стороны студентов старших курсов в рамках социальной адаптации первокурсников рассмотрим цикл обучающих мероприятий.
- Работа с кураторами учебных групп
В организационной работе практикуется проведение специальных семинаров для подготовки студентов к роли наставников/кураторов групп. Например, такой проект («Координаторы») уже проводится на базе МГТУ им. Н.Э. Баумана ввиду большого потока студентов-первокурсников, с которыми требуется целенаправленная работа в рамках знакомства с жизнью университета. Их реализация в первую очередь направлена на адаптацию студентов первого курса, причём как чисто бытовую, так и с точки зрения дальнейшей самореализации в ВУЗе. Преимущественно координаторами (наставниками) могут стать студенты 2-3 курса, но бывают и старше. Из интересных особенностей, которые стоит отметить – проект работает не только на первокурсников, но и на самих координаторов, за счёт комплекса мероприятий, давая возможность укрепить их внутренние связи и позволить прокачать проектные/организационные навыки.
Цель, которая реализуется – развитие в ВУЗе системы наставничества, направленного на помощь студентам первого курса в адаптации к особенностям учебного процесса и их самореализации через участие в общественной, научной, спортивной и других видах деятельности ВУЗе.
Реализация обучающих мероприятий проводится в следующем формате:
- Этап 1 – кандидаты проходят единую образовательную программу, нацеленную на получение знаний и навыков, необходимых каждому координатору/наставнику, вне зависимости от принадлежности к тому или иному учебному структурному подразделению.
- Этап 2 (факультетское обучение) – кандидаты проходят образовательную программу, подготовленную ответственными за реализацию проекта в учебном структурном подразделении ВУЗа и нацеленную на ознакомление с особенностями обучения, студенческой жизни и работы координаторов в рамках конкретного учебного структурного подразделения.
- Проведение собеседования: индивидуальная встреча с кандидатами, с целью отбора лиц, наиболее успешно показавших себя в процессе обучения. Кандидаты проходят собеседование в учебном структурном подразделении, студентами которого они являются. Собеседования проводит ответственный за учебное структурное подразделение (или другой ответственный по решению ответственного структурного подразделения молодёжной политики).
Учитывая, что координаторы/наставники выполняют одну из главных задач – передача опыта и необходимых навыков новоиспеченным старостам групп, следующее основное направление работы – обучение старост.
- Работа со старостами учебных групп
В рамках организации работы со старостами учебных групп рассмотрим пример реализации таких мероприятий на базе МГТУ им. Н.Э. Баумана. В МГТУ им. Н.Э. Баумана для подготовки новоиспеченных студентов к роли старосты группы проводится специальный проект «Старостат» [6], [7] (далее – проект) – проект, направленный на адаптацию и развитие старост 1 курса, развивающий сообщество старост для дальнейшего построения грамотной коммуникации между администрацией университета и студентами.
Цель данного проекта следующая – повышение авторитета старост, развитие их лидерских качеств, а также адаптация в Университете, создание сообщества и построение эффективной коммуникации между администрацией Университета и студентами.
Задачи:
- Развитие у старост твёрдых и мягких навыков, освещение деятельности старост.
- Организация мероприятий, направленных на создание и развитие сообщества старост.
- Построение коммуникаций между старостами учебных групп и администрацией ВУЗа.
Дополнительно проводятся встречи старост и ответственными за учебные подразделения, где рассказывается об особенностях конкретного факультета. Также, в данном проекте реализуется мероприятие «Посвящение в старосты» тех студентов, которые успешно завершили все этапы обучения, это торжественное мероприятие посвящения старост в их новую должность.
Университетом также организовывается специальный выезд, который захватывает дополнительные блоки обучения – развитие твердых и мягких навыков, командоформирование, проверка полученных знаний на практике.
Два раза в год в осеннем и весеннем семестре проводится мероприятие «Starteam» – командоформирующее мероприятие для старост со всех курсов, необходимое для создания сообщества старост МГТУ им. Н.Э. Баумана.
Таким образом, реализация вышеперечисленных проектов обеспечивает полную подготовку студентов, выбравших себе определенную роль, для взаимодействия с первокурсниками и обеспечения их перехода от школьной жизни к студенческой в ВУЗе, исключая возможность ощущения безызвестности и появлению страха в новой обстановке.
Мотивационные мероприятия
Стоит отметить, что в рамках проведенного исследования есть определенный процент (27,8%) студентов, которые не изъявляют желания включаться в данную работу. Основными причинами являются: большая учебная нагрузка, отсутствие мотивации – это следующий этап, который стоит отработать, чтобы повысить интерес к взаимодействию с первокурсниками в рамках их социальной адаптации в ВУЗе.
Для этого необходима реализация следующих возможностей:
- Возможность представительствовать, участвовать в решении спорных вопросов и ситуаций, связанных со студентами и выносящихся на внутреннее рассмотрение в Студенческий совет ВУЗа.
- Возможность подачи на материальную поддержку от ВУЗа (полученные грамоты/благодарности засчитываются как «индивидуальные достижения»).
- Возможность получать стимулирующие выплаты за организацию работы учебной группы.
- Возможность подачи студентом заявлений на повышенную стипендию от ВУЗа (полученные грамоты/благодарности засчитываются как «индивидуальные достижения»).
- Возможность закрытия академических задолженностей, за счет ведения активной студенческой жизни в ВУЗе.
Знание и использование этих возможностей содействует мотивированному участию студентов первокурсников в вузовских мероприятиях и помогает им делать это не в ущерб учебному плану занятий.
Таким образом можно сделать вывод о том, что наставничество является одним из ключевых инструментов обеспечения процесса социальной адаптации первокурсников.
Список литературы:
- Ахметова А.Т. Наставничество в вузе, как ориентир в будущей профессии // E-Scio. 2021. №3 (54). (дата обращения: 02.07.2026).
- Весманов С.В., Иванова М.А., Весманов Д.С. Исследование профессиональной деятельности и социальных перспектив учителей, преподавателей и студентов Москвы в контексте изменений и нововведений в системе образования. Монография / Под редакцией М.А. Ивановой. М.: МГО Профсоюза работников образования и науки РФ, 2020. 176с.
- Долгова В.М. Адаптация как научно-исследовательский феномен: сущность и содержание // Молодой ученый, 2009. №9(9). С. 149-152.
- Попов В.Г., Карпов В.В. К вопросу о соотношении понятий «Социальная адаптация» и «Социализация» // Вестник Челябинского государственного унииверситета. Философия. Социология. Культурология, 2013. №33 (Вып. 30). С. 149-153. (дата обращения: 03.07.2026).
- Самара Г.Н., Петров Д.С. Социокультурная адаптация молодежи в период радикальных трансформаций. М.: Фирма Светотон ЛТД, 2004. С. 89.
- Старостам // Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет). (дата обращения: 04.07.2026).
- Студенческий проект «Старостат» // Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет). (дата обращения: 04.07.2026).
Mentoring as a tool for social adaptation of first-year students at the University
Kitaeva A.A.,
undergraduate of 2 course of the Moscow City University, Moscow
Research supervisor:
Vesmanov Sergey Viktorovich,
Head of the Project Management Laboratory of the State Autonomous Educational Institution of Higher Education of the Moscow State Pedagogical University, Candidate of Economic sciences
Abstract. The article analyzes the process of social adaptation of first-year students at a university using interview methods with university employees and student surveys. The analysis resulted in a proposed set of measures for organizing mentoring activities at the university, which serves as the most effective adaptation tool.
Keywords: аdaptation, mentoring, student, first-year student, training, events, motivation.
References:
- Akhmetova A.T. Mentoring at the University as a Guideline in the Future Profession // E-Scio, 2021. №3(54). (date of the address: 02.07.2026).
- Vesmanov S.V., Ivanova M.A., Vesmanov D.S. A study of the professional activities and social prospects of teachers, lecturers and students of Moscow in the context of changes and innovations in the education system Monograph / Edited by M.A. Ivanova. Moscow: Moscow City Union of Education and Science Workers of the Russian Federation, 2020. 176 p.
- Dolgova V.M. Adaptation as a scientific research phenomenon: essence and content // Young scientist, 2009. №(9).: 149-152.
- Popov V.G., Karpov V.V. On the Relationship between the Concepts of «Social Adaptation» and «Socialization» // Bulletin of Chelyabinsk State University. Philosophy. Sociology. Cultural Studies, 2013. №33 (Issue 30).: 149-153. (date of the address: 03.07.2026).
- Samara G.N., Petrov S. Sociocultural adaptation of youth during the period of radical transformations. Moscow: Svetoton LTD, 2004.: 89.
- Headmen // Bauman Moscow State Technical University (National Research University). (date of the address: 04.07.2026).
- Student project «Starostat» // Bauman Moscow State Technical University (National Research University). (date of the address: 04.07.2026).