Аннотация. Статья посвящена развитию креативности у старших дошкольников средствами STEAM-образования. Представлен авторский проект «Академия юных изобретателей», включающий модули по робототехнике, конструированию, экспериментальной деятельности и дизайну. Приведены результаты апробации проекта в дошкольном отделении г. Москвы, подтверждающие положительную динамику развития креативности у детей экспериментальной группы. Обосновано, что интеграция STEAM-компонентов в проектную деятельность способствует развитию креативности и формированию предпосылок инженерного мышления. Проект может быть тиражирован в системе дошкольного образования.
Ключевые слова: STEAM-образование, креативность, старшие дошкольники, проектная деятельность, инженерное мышление, «Академия юных изобретателей», робототехника для дошкольников, педагогический эксперимент.
Современная система дошкольного образования обновляет содержание и методы работы. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования нацеливает педагогов на развитие инициативы, самостоятельности и творческих способностей ребенка. Вызовы XXI века требуют от подрастающего поколения не просто владения информацией, а способности мыслить нестандартно и находить оригинальные решения – то есть обладать развитой креативностью [1, с. 45].
Креативность в старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) проявляется в способности видеть проблему, выдвигать гипотезы и создавать оригинальный продукт. Однако традиционные методы обучения часто ограничиваются репродуктивными заданиями, не задействуя творческий потенциал ребенка. Актуальным становится поиск технологий, сочетающих познавательное развитие с творческой активностью.
Перспективным направлением является STEAM-образование, объединяющее науку, технологии, инженерию, искусство и математику. STEAM-подход базируется на междисциплинарности и проектной деятельности. Как отмечает О.В. Дыбина, интеграция познавательно-исследовательской, конструктивной и художественно-творческой деятельности формирует целостную картину мира и стимулирует креативность [2, с. 112].
Анализ психолого-педагогической литературы (работы В.Н. Дружинина, Д.Б. Богоявленской, Е.Е. Туник и т.д.) позволил выделить компоненты креативности, развиваемые в STEAM-проектах: беглость, гибкость, оригинальность и разработанность идей. На основе этих положений разработана модель проекта «Академия юных изобретателей».
Целью проекта является создание организационно-педагогических условий для развития креативности у детей старшего дошкольного возраста посредством интеграции STEAM-компонентов в проектную деятельность.
Проект «Академия юных изобретателей» реализуется в три этапа и охватывает период с сентября по март учебного года. В рамках подготовительного этапа проводится первичная диагностика уровня развития креативности, организуется развивающая предметно-пространственная среда (зоны «Инженерная мастерская», «Лаборатория наук», «Арт-студия»), а также осуществляется повышение квалификации педагогов по вопросам STEAM-образования.
Основной этап представляет собой цикл из 20 тематических модулей, объединенных общей сюжетной линией «изобретательства». Каждый модуль включает четыре взаимосвязанных блока:
- Научный блок: проведение элементарных опытов и экспериментов (свойства воды, воздуха, магнетизм, простые механизмы). Дети выступают в роли «исследователей», фиксируя результаты в дневниках наблюдений. Это способствует развитию любознательности и способности устанавливать причинно-следственные связи.
- Технологический и инженерный блоки: конструирование из различных материалов (LEGO Education, магнитные конструкторы, бросовый материал) и программирование простых алгоритмов с использованием детских робототехнических наборов (MatataLab, HUNA-MRT). На этом этапе дети учатся создавать модели, решающие конкретную инженерную задачу (например, «Создай подъемный кран для перевозки груза»), что развивает гибкость и разработанность идей.
- Художественный блок: дизайн-проектирование и визуализация изобретений (создание чертежей, макетов, коллажей, 3D-моделей из пластилина). Интеграция искусства позволяет детям придать своим техническим разработкам эстетическую завершенность и выразить эмоциональное отношение к результату, что является важным фактором развития оригинальности.
- Математический блок: формирование элементарных математических представлений в контексте практических задач (измерение, счет, ориентировка в пространстве, симметрия).
Особенностью проекта является его продуктивная направленность: по итогам каждого модуля создается реальный продукт – модель, макет, прибор или арт-объект. Кульминацией становится итоговая выставка «Парад изобретений», где дети презентуют свои проекты родителям и сверстникам, что обеспечивает ситуацию успеха и публичную оценку результатов.
Заключительный, рефлексивный, этап включает повторную диагностику, анализ динамики развития креативности, а также рефлексию участников (детей и педагогов) в формате «Круглого стола».
Апробация проекта проходила в течение 2025-2026 учебного года на базе дошкольного отделения МАОУ городского округа Долгопрудный «Средняя общеобразовательная школа №14» (МАОУ СОШ №14). В исследовании приняли участие воспитанники старших групп (5-6 лет), разделенных на контрольную и экспериментальную группы. Дети контрольной группы занимались по традиционной программе дошкольного образования.
Для оценки эффективности проекта использовалась диагностическая методика «Незавершенные фигуры» (адаптация теста Э. Торренса), позволяющая оценить беглость, гибкость, оригинальность и разработанность идей. Диагностика проводилась на начальном и заключительном этапах.
Результаты первичной диагностики показали, что исходный уровень развития креативности в обеих группах был сопоставим: большинство детей (65%) демонстрировали средний уровень, а 25% – низкий. Высокий уровень был зафиксирован лишь у 10% воспитанников.
После реализации проекта «Академия юных изобретателей» в экспериментальной группе произошли значимые изменения (см. таблицу 1).
Таблица 1. Динамика уровня развития креативности в экспериментальной группе (%)
|
Уровень креативности |
Начало года |
Конец года |
|
Низкий |
25 |
5 |
|
Средний |
65 |
45 |
|
Высокий |
10 |
40 |
Как видно из таблицы, доля детей с высоким уровнем креативности увеличилась с 10% до 40%, а количество детей с низким уровнем сократилось с 25% до 5%. В контрольной группе положительная динамика была менее выражена: высокий уровень повысился лишь на 5%, а низкий остался на уровне 20%.
Наиболее существенные изменения в экспериментальной группе зафиксированы по показателям «оригинальность» (дети стали предлагать более редкие, нестереотипные образы и способы решения задач) и «разработанность» (усложнение деталей в рисунках и конструкциях). В процессе работы наблюдалось повышение познавательной мотивации, уменьшение боязни допустить ошибку, рост коммуникативной активности в подгруппах при решении сложных инженерных задач.
Анализ полученных результатов позволяет выделить ключевые педагогические условия, обеспечивающие эффективность реализации STEAM-проекта «Академия юных изобретателей» в контексте развития креативности старших дошкольников.
Первое условие – организация развивающей предметно-пространственной среды как «третьего педагога». Зона «Инженерная мастерская» оснащена стандартными и неструктурированными материалами, что стимулирует нестандартные решения. Дети экспериментальной группы в 2,3 раза чаще комбинировали материалы, что свидетельствует о росте гибкости мышления.
Второе условие – смена позиции педагога на фасилитатора. Использование техники «открытых вопросов» и проблемных ситуаций способствовало развитию беглости мышления: количество гипотез увеличилось с 2-3 до 7-8 вариантов на задачу.
Третье условие – интеграция цифровых инструментов. Программируемые мини-роботы и приложения развивают алгоритмическое мышление, коррелирующее с показателем «разработанность». Задания на пространственное моделирование экспериментальная группа выполнила на 35% успешнее контрольной.
Четвертое условие – взаимодействие с семьей. Детско-родительские мастер-классы «Семейная инженерия» позволили транслировать ценности STEAM в семью. 92% родителей отметили повышение познавательной активности детей.
Реализация проекта развила не только когнитивные аспекты креативности, но и личностные качества: толерантность к неопределенности, готовность к пробе и ошибке. На итоговой выставке дети демонстрировали высокий уровень рефлексии, что подтверждает эффективность STEAM-проектной деятельности [4, с. 45].
Разработанный проект является эффективным средством развития креативности у старших дошкольников. Его внедрение способствует развитию креативности как фундамента успешной социализации ребенка. Перспективы исследования связаны с разработкой критериев оценки инженерного мышления и созданием цифрового портфолио детских изобретений.
Список литературы:
- Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2022. 320 с.
- Дыбина О.В. Интеграция образовательных областей как средство развития творческих способностей дошкольников // Детский сад: теория и практика, 2023. №3. С. 108-115.
- Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. М.: Линка-Пресс, 2021. 208 с.
- Протасова Е.Ю., Родина Н.М. STEAM-образование в детском саду: от идеи к практике // Дошкольное воспитание, 2024. №2. С. 42-49.
- Туник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Адаптированный вариант. СПб.: Речь, 2021. 56 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155. М.: Перспектива, 2023. 42 с.
Development and use of the educational steam project «Academy of Young Inventors» for the development of creativity in older preschoolers
Trifonov A.A.,
student of 4 course of the ISPO named after K.D. Ushinsky, Moscow City University, Moscow
Research supervisor:
Pesotskaya Anna Alekseevna,
Lecturer of the ISPO named after K.D. Ushinsky, Moscow City University
Abstract. The article is devoted to the development of creativity in older preschoolers through STEAM education. The author's project «Academy of Young Inventors» is presented, including modules on robotics, design, experimental activities and design. The results of testing the project in the preschool department of Moscow are presented, confirming the positive dynamics of the development of creativity in children of the experimental group. It is justified that the integration of STEAM components into project activities contributes to the development of creativity and the formation of the prerequisites for engineering thinking. The project can be replicated in the preschool education system.
Keywords: STEAM education, creativity, senior preschoolers, project activities, engineering thinking, «Academy of Young Inventors», robotics for preschoolers, pedagogical experiment.
References:
- Bogoyavlenskaya D.B. Psychology of creative abilities: students. manual for students. higher education. institutions. Moscow: Academy, 2022. 320 p.
- Dybina O.V. Integration of educational areas as a means of developing the creative abilities of preschoolers // Kindergarten: theory and practice, 2023. №3.: 108-115.
- Korotkova N.A. Educational process in groups of older preschool children. Moscow: Linka-Press, 2021. 208 p.
- Protasova E.Yu., Rodina N.M. STEAM-education in kindergarten: from idea to practice // Preschool education, 2024. №2.: 42-49.
- Tunik E.E. Diagnostics of creativity. Test E. Torrens. Adapted version. St. Petersburg: Speech, 2021. 56 p.
- Federal state educational standard of preschool education: approved by order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of October 17, 2013 №1155. Moscow: Perspective, 2023. 42 p.