Аннотация. В статье рассмотрены особенности интерактивной педагогической технологии и возможности ее применения в обучении навыка аудирования в иноязычном образовании.
Ключевые слова: интерактивная технология, иноязычное образование, аудирование.
В связи с утверждением и предстоящим введением в действие нового ФГОС перед образовательными организациями возникла необходимость в обновлении образовательных программ. Одним из направлений нового стандарта является обеспечение «применения обучающимися технологий совместной/коллективной работы на основе осознания личной ответственности и объективной оценки личного вклада каждого в решение общих задач» [4]. Это направление напрямую коррелируется с одним из образовательных траекторий – интерактивным обучением.
Сущность интерактивной педагогической технологии заключается в том, что все участники обучения оказываются вовлечены в процесс познания и имеют возможность рефлексировать по поводу своей познавательной деятельности. В отличии от пассивного обучения, где педагог воздействует на обучающихся, и активного, где учащиеся взаимодействуют с педагогом, при интерактивном обучении происходит взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса. Интерактивное обучение – это прежде всего диалоговое обучение, направленное на повышение способности учащихся к самостоятельному обучению, поиску и выбору необходимой информации, сотрудничеству и творчеству.
Технология интерактивного обучения эффективно используется в том числе и в иноязычном образовании, основной целью которого является формирование коммуникативной компетенции. Коммуникативная функция языка раскрывается в полной мере при устных видах речевой деятельности, при этом процесс обучения максимально приближается к условиям реального общения. При преобладании устных видов речевой деятельности, ведущим становится аудирование, которое, в свою очередь, стимулирует формирование необходимых механизмов речи на изучаемом языке. Развитие и совершенствование навыка аудирования является одной из наиболее сложных задач иноязычного образования [6].
Аудирование является незаменимым средством иноязычного образования, поскольку оно дает возможность учащимся не только овладевать звуковой стороной изучаемого языка, его фонемным составом и интонацией, а также усвоить лексический состав языка и его грамматической структуры. Кроме того, аудирование упрощает процесс овладения говорением, чтением и письмом [3].
Ученые отмечают, что при «обучении аудированию на уроках иностранного языка необходимо использовать контекстное общение, паттерн коммуникацию, а также интерактивные и музыкальные средства обучения» [1, с. 35]. Интерактивная технология подразумевает «пошаговое использование специфических методов и приемов организации познавательной деятельности, которое включает в себя четыре этапа: мотивационный, организационный, деятельностный и заключительный» [5].
Приведем пример урока по английскому языку с применением интерактивной образовательной технологии для учащихся 5 класса на тему «New Friends».
Цель занятия: совершенствование навыка аудирования посредством аутентичного видеофрагмента с использованием интерактивной педагогической технологии.
Задачи:
Предметные:
- формирование умения воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащих отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации;
- формирование умения вести диалог в стандартной ситуации общения;
- совершенствование навыка употребления в устной речи лексических единиц;
- отработка грамматики: определённый, неопределённый и нулевой артикли;
Личностные:
- развитие осознания важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- овладение языковой культурой как средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности.
Метапредметные:
- познавательные: проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование;
- регулятивные: самостоятельно планировать деятельность;
- коммуникативные: выявлять детали, важные для раскрытия содержания текста.
Технические средства: интерактивная презентация https://quizizz.com/admin/presentation/615ea725b4b7d20023dae948/new-friends.
На мотивационном этапе применяется интерактивный метод обучения – игровое упражнение «Tongue twister». Игровые упражнения способствуют повышению интереса, активизации и развитию мышления. Учащиеся коллективно переводят скороговорку «Harry Potter’s hairy porter harried hurried portly potters» с использованием словарей или других источников. Далее в качестве речевой разминки данная скороговорка проговаривается с увеличением скорости.
Для повторения алфавита и произнесение имен по буквам, в парах применяется метод интервью, который позволяет обогащать социальный опыт путем переживания жизненных ситуаций. Учащимся предлагается проинтервьюировать напарника, используя свои имена или именами персонажей из фильма на выбор учеников:
Task 1: To practice asking about names and spelling names. Two Ss read the example dialogue. Ss complete the task.
Ask and answer:
A: What's your name?
B: Harry.
A: And your surname?
B: Potter.
A: How do you spell it?
B: P - O - double T – E - R.
На организационном этапе проводится работа по развитию навыка аудирования, которая традиционно проходит в три этапа.
Метод мини-лекции незаменим при передаче определенного количества информации в структурированной форме. На предтекстовом этапе с применением этого метода с использованием презентации, представляются слова, которые могут вызвать затруднения во время просмотра предстоящего видеоролика, проводится фонетическая работа со сложными словами.
A toad, a daisy, a butter mellow, a robe.
На этапе собственно слушания демонстрируется видеосюжет на английском языке «Harry, Ron and Hermione First Meet» («Harry Potter and the Philosopher's Stone»): https://www.youtube.com/watch?v=Gs7SIiRHQfs
Необходимо отметить, что видеоматериалы играют особую роль при обучении аудированию, так как «процесс восприятия видео является целостным. Именно одновременная работа зрительного и слухового каналов обеспечивает эффективность освоения учащимися видеоматериала» [1, с. 72].
Для контроля понимания на послетекстовом этапе предлагается выполнить индивидуально упражнение:
Task 2: To listen for specific information. Choose the right answer.
1) Hermione was looking for … (a toad).
2) Ron wanted to turn his rat … (yellow).
3) Have all spells worked for Hermione? (Yes)
На деятельностном этапе используется метод групповой дискуссии, при котором активизируется восприятие информации путем взаимодействия между всеми учащимися, обсуждается разница между глаголом «to spell» и существительным «a spell».
При применении метода мозгового штурма осуществляется генерирование идей всеми участниками процесса, активизируются интуиция и воображение, происходит выход за пределы стандартного мышления. Используя теоретические материалы учебника и другие источники, учащиеся на доске составляют схему по использованию артиклей a/an и the.
Далее учащиеся делятся на группы по 4-6 человек. Для отработки знакомой лексики группам дается творческое задание сочинить собственное заклинание, что позволит учащимся проявить свою индивидуальность в учебном процессе.
На этапе рефлексии или заключительном этапе учащиеся оценивают свою работу, сложности, которые возникли в течение урока.
В качестве домашнего задания для отработки произношения предлагается подготовиться к самостоятельному озвучиванию просмотренного ролика на следующем уроке. Данное домашнее задание позволит запланировать на следующий урок использование метода инсценировки, при котором собственные переживания учащихся запоминаются ярко и сохраняются в течение долгого времени.
Таким образом, интерактивная технология может быть использована на всех этапах урока и уровнях иноязычного образования. Данная педагогическая технология способствует повышению мотивации и индивидуализации обучения, развитию творческих способностей обучающихся и созданию благоприятного эмоционального фона развития личности.
Interactive pedagogical technology in foreign language listening teaching
Sarapkina M.E.
master of 2 course of the Moscow City University, Moscow
Research supervisor:
Pavlova Anastasia Sergeevna,
Associate Professor, Deputy Department of Anglistics and Intercultural Communication for Scientific Work, Institute of Foreign Languages of the Moscow City University, Candidate of Pedagogical Sciences
Annotation: The article examines the features of interactive pedagogical technology and the possibilities of its application in teaching listening skills in foreign language education.
Keywords: interactive technology, foreign language education, listening.
- Апарина Ю.И. Фасилитативный подход к обучению аудированию на уроках иностранного языка в начальной школе // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2019. № 10. С. 34-38.
- Будник А.С. Видео как аудиовизуальное средство обучения иностранным языкам // Вестник МГПУ. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. 2014. 1(3). С. 69-73.
- Елисеева Е.П. Использование ИКТ на уровне средней школы при обучении аудированию в рамках системы дополнительного образования. // Инновации. Наука. Образование. 2020. № 11. С. 564-572.
- Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287. (дата обращения 19.11.2021г.).
- Таланова М.А. Особенности организации образовательной деятельности дошкольников с использованием технологии интерактивного обучения «корзина идей» // Вестник Гуманитарного института ТГУ. 2014. № 1(15). С. 25-27.
- Хоботова К.К. Аудирование как необходимый инструмент обучения иностранного языка на начальном этапе обучения в школе. // Школа молодых новаторов: Сб. научных статей 2-й Международной научной конференции перспективных разработок молодых ученых. Курск: Юго-Западный гос. ун-т, 2021. С. 164-167.
- Aparina Y.I. Facilitative approach to teaching listening at foreign language lessons in elementary school // Modern Science: Current Problems of Theory and Practice. Series: Humanities. 2019. № 10. Page: 34-38.
- Budnik A.S. Video as audiovisual means of teaching foreign languages // Bulletin of the Moscow State Pedagogical University. Series: Philology. Theory of Language. Language Education. 2014. 1(3). Page: 69-73.
- Eliseeva E.P. The use of ICT at the secondary school level when teaching listening in the system of additional education. // Innovations. Science. Education. 2020. № 11. Page: 564-572.
- On Approval of the Federal State Standard of Basic General Education: Order of the Ministry of Education of the Russian Federation of 31.05.2021 № 287. (date of the address: 19.11.2021).
- Talanova M.A. Features of the organization of educational activities of preschool children using interactive learning technology «basket of ideas». // Bulletin of the Humanities Institute of TSU. 2014. № 1(15). Page: 25-27.
- Khobotova K.K. Listening as a necessary tool for teaching a foreign language at the initial stage of learning in school. // School of young innovators: Collection of scientific articles of the 2nd International scientific conference of promising developments of young scientists. Kursk: Southwestern State University. 2021. Page: 164-167.