Выпуск: №7(89) КОД науки - исследования молодых ученых

Раздел: Развитие и воспитание личности

Опубликовано: 01 июня 2026

Код уникальной десятичной классификации: 37.013.42

Автор: Голубцова Дарья Олеговна

студент 4 курса, ИСПО имени К.Д. Ушинского, Московский городской педагогический университет (МГПУ), г. Москва, e-mail: golubtsovado037@mgpu.ru

Научный руководитель: Василенко Николай Анатольевич

преподаватель департамента культуры и спорта ИСПО имени К.Д. Ушинского, Московского городского педагогического университета (МГПУ)

Аннотация. В статье рассматриваются особенности построения сплоченной команды в сфере дополнительного хореографического образования.

Ключевые слова: дополнительное хореографическое образование, работа в команде, доверие и взаимопонимание, психологический климат, педагогические стратегии.

Данная тема связана с возрастающим запросом со стороны родителей и детей на комфортную среду развития, которая становится решающим фактором, удерживающим детей в коллективе и способствующим раскрытию их творческого потенциала. В хореографии доверие – это не абстрактный образ, а самый главный «мышечный корсет» сплоченной команды.

В сфере дополнительного хореографического образования построение сплоченной команды становится не просто педагогической задачей, а ключевым условием творческой реализации. Педагог сталкивается с различными целями учащихся и их разноуровневой подготовкой.

Однако, хореографический коллектив – это прежде всего группа единомышленников, и художественный успех напрямую зависит от качества человеческих связей: доверия и взаимопонимания. Именно поэтому создание психологически безопасной среды, где учащиеся не боятся ошибиться и чувствуют поддержку, приобретает первостепенное значение.

Целью данной работы является выявление и исследование методов построения атмосферы доверия и взаимопонимания в дополнительном хореографическом образовании посредством сплочения учащихся в команду для раскрытия творческого потенциала.

В общей психологии «доверие» традиционно рассматривается как феномен, выражающийся в готовности индивида полагаться на другого человека или группу людей в ситуации неопределенности и риска, а «взаимопонимание» – как способность участников при общении принимать точку зрения других людей, учитывать интересы и особенности другой стороны [3, c. 197]. Рассматривая понятия с точки зрения совместной творческой деятельности, можно выделить ряд дополнительных специфических черт. Доверие выступает не просто фоном, а инструментом совместного созидания, позволяющим участникам выходить за пределы индивидуальных возможностей. Оно может выражаться и восприниматься как психологическая составляющая процесса, а также при помощи языка тела – готовность принять вес партнера, подстроиться под движение, синхронизировать общий танцевальный процесс [12, c. 90]. Взаимопонимание укрепляет доверие. Танцовщики не просто реагируют на действия партнера, но и предчувствуют их. Начальная готовность участников к совместной работе, основанная на уважении к педагогу и друг другу, через групповые упражнения трансформируется в успешный опыт совместного движения, уверенности в партнерах и снижает страх ошибки. Доверие и взаимопонимание становятся условием для творческого поиска: только в безопасной среде участник готов рисковать, пробовать новые выразительные средства, импровизировать.

Ключевой задачей педагога дополнительного хореографического образования является формирование среды, где участник не боится ошибиться, быть самим собой и искать новое [5]. Факторами построения комфортной атмосферы можно назвать открытость и честность, эмпатию, позитив, диалог, эмоциональную поддержку, совместное достижение целей, баланс корректировки и похвалы. Педагогу необходимо быть не просто руководителем, а наставником и старшим партнером, который не командует, а создает ситуации и задания, требующие от участников проявления инициативы и сотрудничества. Педагог делится своими творческими поисками, показывает возможные уязвимые места и спокойно признает свои просчеты, нормализуя ошибки как часть обучения. Так ребенок видит, что появившиеся неудачи не страшны, и может справиться с ними, не чувствуя вины [11, c. 166].

Существуют некоторые стратегии построения сплоченной команды коллектива, основанные на доверии и взаимопонимании, которые педагог может внедрить в образовательный процесс и добиться, такие как: повышения мотивации учащихся, формирования безопасного психологического климата, снижения уровня конфликтности и тревожности в коллективе, целенаправленного выстраивания управления групповой динамикой.

Рассмотрим подробнее некоторые из них: стратегия целенаправленного развития невербального доверия и эмпатии – развитие «мышечного» и эмоционального чувства партнера. Конкретными действиями являются тактильные и контактные практики: упражнения из контактной импровизации, совместное изучение поддержек; вождение участников по залу «вслепую» со сменой партнеров; упражнения на отзеркаливание движений партнера.

Стратегия формирования общих целей и ценностей – превращение группы из «я» в «мы». К примерам использования можно отнести привлечение участников к процессу постановки танцевального номера, совместный просмотр и анализ видеоматериалов по изучаемой теме или выступлений других коллективов для формирования художественного вкуса, обсуждения и обмена мыслями и впечатлениями.

Стратегия конструктивного общения и решения конфликтных ситуаций – правило «конфликт – это информация, а не катастрофа» [4]. Педагогу необходимо объяснить, что конфликт – это сигнал о несовпадении потребностей или ожиданий, и помочь конфликтующим сторонам самостоятельно прийти к решению через технику актовного слушания и переформулирования.

Стратегия адаптации и наставничества – создание механизма плавного и безопасного включения новых участников в сложившийся коллектив, снижающий тревогу и ускоряющий формирование доверия. Следование принципам: старшие помогают младшим, знающие – новичкам, более смелые – более скромным.

Стратегия создания традиций и ритуалов – создание устойчивых, повторяющихся событий, формирующих чувство общности, принадлежности и эмоциональных связей. К подобным мероприятиям можно отнести разработку символики коллектива, девиза или формы приветствия; ритуал начала и завершения занятия; проведения времени за общим обсуждением после отчетного концерта; небольшие чаепития в «День именинника».

Стратегия проведения кругов рефлексии – развитие у участников способности осмысливать свой опыт и чувства и делиться ими с другими, что делает коллектив более осознанным и устойчивым. Педагогу необходимо обучить технике обратной связи, благодаря которой участники смогут беспрепятственно и конструктивно делиться своими мыслями и выражать эмоции в процессе обучения.

Подобные стратегии могут применяться как по отдельности, так и в комплексе. Их выбор и степень интеграции будут зависеть от возраста участников, стадии развития коллектива, целей педагога, возможностей учреждения. Развитие навыков сотрудничества и взаимной поддержки учащихся способствует формированию целостности и творческой продуктивности хореографического коллектива. Выявлено наличие прямой взаимосвязи между уровнем доверия в коллективе и повышением художественной выразительности исполнения хореографических постановок. В условиях дополнительного образования именно работа в команде и доверительные взаимоотношения становятся эффективным инструментом формирования психологической безопасности [9]. Процесс построения команды в хореографии имеет четкую поэтапную структуру, где каждый этап требует применения специфических педагогических стратегий. Главный принцип – регулярность, стратегии должны быть встроены в жизнь коллектива, а не существовать как разовые мероприятия.

Подводя итог, можно сказать о том, что построение доверия и взаимопонимания в хореографическом коллективе посредством работы в команде является центральной педагогической задачей, напрямую определяющей творческие результаты и психологический комфорт участников. Практическая реализация подобных педагогических стратегий позволяет: повысить художественное качество работы коллектива; создать ценную развивающую среду; последовательно и целенаправленно выстроить педагогическое воздействие; систематизировать процесс командообразования; развить и укрепить в учащихся навыки коммуникации, эмпатии и командной работы. Эффективное решение педагогических задач требует комплексного и системного подхода, синтезирующего организационные, коммуникативные и рефлексивные стратегии в единый образовательный маршрут.

Список литературы:

1. Абрамова О.В. Работа в команде – эффективное средство коммуникации и сотрудничества на занятиях хореографией в танцевальном объединении педагогического колледжа // Российская наука в современном мире Сборник статей XXIX международной научно-практической конференции Москва: «Научно-издательский центр «Актуальность.РФ», 2020. 244 с.
2. Ахметшина И.А. Психолого‑педагогические аспекты социально‑коммуникативной деятельности педагога : учеб. Пособие для студентов вузов / И.А. Ахметшина, Н.А. Балакирева, О.В. Брекина [и др.]. М.: ООО «Издательство «Экон-Информ», 2021. 158 с.
3. Беспалова Д.В. Культурная дипломатия как фактор формирования доверия и взаимопонимания // Культурная среда и культурные практики: опыт и инновации. СПб.: 2024. С. 197-198.
4. Гайнуллина А.В. Психологические проблемы деятельности руководителя по профилактике конфликтов и поддержанию благоприятного социально‑психологического климата в служебных коллективах // Психология и педагогика служебной деятельности, 2020. №4. С. 40-42.
5. Жукова Н.Н. Командообразование в детском хореографическом коллективе как инструмент эффективного взаимодействия обучающихся, родителей и педагога. (дата обращения: 24.03.2026).
6. Киселёва Е.В., Киселев Н.Н., Селиванова Н.Л. Педагогика отношений // Известия Российской академии образования, 2024. №4(68). С. 155-173.
7. Ланцова Е.П. Опыт работы с обучающимися в хореографическом коллективе в сфере дополнительного образования детей // Обучение и воспитание: методики и практика, 2020. №14. С. 176-179.
8. Лисовенкова В.В., Лысюк Д.Р. Хореографическое искусство как средство социализации обучающихся дошкольного возраста в учреждении дополнительного образования // Сб. науч. ст. междунар. науч.-практ. Конф. 2020. С. 112-115.
9. Мицкевич А.Н. Социально‑психологические основы профессиональной деятельности педагога: учеб. пособие. М.: 2024. 268 с.
10. Первушина И.А. Методическая разработка: «Психологический климат в детском хореографическом коллективе». (дата обращения: 01.02.2026).
11. Семкин А.В., Жайшикова Г.А. Психологический климат и психологическая среда школы как важный фактор психологической безопасности учащихся // Наука и реальность, 2021. №4(8). С. 165-169.
12. Сувирова М.Ю. Потенциал дополнительного хореографического образования в развитии эмоционального интеллекта подростков: теоретический анализ // Аллея науки, 2025. Т.1. №6(105). С. 87-92.
13. Тимофеева Л.Р. Развитие коммуникативных навыков в системе дополнительного хореографического образования // Вестник науки, 2023. Т.4. №6(63). С. 412-418.
14. Филатова И.С. Роль педагога дополнительного образования по хореографическому искусству в обучении и воспитании учащихся // Педагогика и психология: перспективы развития: материалы III Всерос. науч.-практ. конф. Чебоксары: 2023. С. 208-209.
15. Хасбатов Р.С. Подготовка студентов профиля «хореографическое образование» для реализации трудовых функций в учреждениях дополнительного образования // Педагогическое образование в России, 2021. №6. С. 165-170.

Teamwork: building trust and mutual understanding in supplementary choreographic education

Golubtsova D.O.,
student of 4 course of the ISPO named after K.D. Ushinsky, Moscow City University, Moscow

Research supervisor:
Vasilenko Nikolay Anatolyevich,
Lecturer, Department of Culture and Sports, ISPO named after K.D. Ushinsky, Moscow City University

Abstract. The article examines the peculiarities of building a cohesive team in the field of additional choreographic education.
Keywords: additional choreographic education, teamwork, trust and mutual understanding, psychological climate, and pedagogical strategies.

References:

1. Abramova O.V. Teamwork is an effective means of communication and cooperation in choreography classes in the dance association of the pedagogical college // Russian science in the modern world Collection of articles of the XXIX international scientific and practical conference Moscow: «Scientific and Publishing Center «Актуальность.РФ», 2020. 244 p.
2. Akhmetshina I.A. Psychological pedagogical aspects of social communicative activity of the teacher: study. Manual for university students / I.A. Akhmetshina, N.A. Balakireva, O.V. Brekin [et al.]. Moscow: Econ-Inform Publishing House LLC, 2021. 158 p.
3. Bespalova D.V. Cultural diplomacy as a factor in the formation of trust and mutual understanding // Cultural environment and cultural practices: experience and innovation. St. Petersburg: 2024.: 197-198.
4. Gainullina A.V. Psychological problems of the activities of the head of conflict prevention and maintaining a favorable socio-psychological climate in service teams//Psychology and pedagogy of performance, 2020. №4.: 40-42.
5. Zhukova N.N. Team formation in the children's choreographic team as a tool for effective interaction between students, parents and teacher. (date of the address: 24.03.2026).
6. Kiseleva E.V., Kiselev N.N., Selivanova N.L. Pedagogy of relations // News of the Russian Academy of Education, 2024. №4(68).: 155-173.
7. Lantsova E.P. Experience of working with students in a choreographic team in the field of additional education for children // Education and upbringing: methods and practice, 2020. №14.: 176-179.
8. Lisovenkova V.V., Lysyuk D.R. Choreographic art as a means of socialization of preschool students in an institution of additional education // Sat. scientific. Art. international. scientific-practical Conf. 2020.: 112-115.
9. Mitskevich A.N. Social and psychological basis of the teacher's professional activity: textbook. Moscow: 2024. 268 p.
10. Pervushina I.A. Methodological development: «Psychological climate in a children's choreographic team». (date of the address: 01.02.2026).
11. Semkin A.V., Zhaishikova G.A. Psychological climate and psychological environment of the school as an important factor in the psychological safety of students // Science and Reality, 2021. №4(8).: 165-169.
12. Suvirova M.Yu. The potential of additional choreographic education in the development of emotional intelligence of adolescents: theoretical analysis // Alley of Science, 2025. Vol.1. №6(105).: 87-92.
13. Timofeeva L.R. Development of communication skills in the system of additional choreographic education // Bulletin of Science, 2023. Vol. 4. №6(63).: 412-418.
14. Filatova I.S. The role of the teacher of additional education in choreographic art in the training and education of students // Pedagogy and psychology: development prospects: materials of the III All-Russian. scientific-practical. conf. Cheboksary: 2023.: 208-209.
15. Khasbatov R.S. Training students of the profile «choreographic education» for the implementation of labor functions in institutions of additional education // Pedagogical education in Russia, 2021. №6.: 165-170.