Выпуск: №6(88) КОД науки - исследования молодых ученых

Раздел: Исторические и культурологические исследования

Опубликовано: 14 мая 2026

Код уникальной десятичной классификации: 37.016

Автор: Кацай Татьяна Сергеевна

бакалавр 5 курса, Московский городской педагогический университет (МГПУ), г. Москва, e-mail: KatsaiTS@mgpu.ru

Научный руководитель: Звонарева Наталия Алексеевна

доцент департамента методики преподавания социальных и гуманитарных наук Института гуманитарных наук Московского городского педагогического университета (МГПУ)

кандидат психологических наук

Второе место конкурса «КОД науки» в номинации
«Исторические и культурологические исследования» (2026 г.)

 

Аннотация. Статья посвящена проблеме использования цифровых 3D‑моделей нереализованных архитектурных проектов 1930‑х годов в школьном историческом образовании. На примере Дворца Советов (проект Б. Иофана, В. Гельфрейха, В. Щуко) в статье анализируется 3D‑модель. С опорой на семиотический подход архитектура рассматривается как «текст», несущий идеологические и культурные коды эпохи. Предлагается методика работы с 3D‑моделью на уроках истории. Результаты могут быть использованы в практике преподавания истории.

Ключевые слова: архитектура как текст, Дворец Советов, 3D-модель, семиотика города.

Нереализованные архитектурные проекты 1930-х годов являются важным источником для понимания идеологических и культурных кодов советской эпохи. Будучи воплощёнными лишь в чертежах и макетах, они концентрируют основные идеи художественной политики, представления о власти и месте человека. Наиболее значимым среди них остаётся проект Дворца Советов, который, несмотря на неосуществлённость, продолжает привлекать внимание исследователей, журналистов и широкой публики [6, с. 178].

В современной науке возрастает роль междисциплинарного подхода, объединяющего историко-культурный анализ с цифровыми технологиями. Особое значение имеют 3D-модели нереализованных проектов, позволяющие визуализировать замысел в деталях и контексте. Ведущие музеи и культурные платформы (Музей архитектуры им. А.В. Щусева, портал «Культура.рф») создали доступные 3D-реконструкции Дворца Советов, что открывает новые возможности для преподавания: работа с объёмными визуальными источниками развивает пространственное мышление и навыки анализа архитектуры как «текста» эпохи.

Целью данного исследования является выявление педагогического потенциала использования цифровых визуализаций для изучения архитектуры как «текста» на уроках истории исследования на основе анализа 3D-модели Дворца Советов.

В современном гуманитарном знании архитектура рассматривается не только как материальная культура, но и как знаковая система, транслирующая идеологические и социальные коды. Согласно семиотическим концепциям середины XX века, архитектурные объекты образуют «семиотические единицы», складывающиеся в «градостроительный язык», который формирует «тексты сообщений, закодированных специфическим языком форм» [9, с. 83].

В семиотике архитектуры существует несколько классификаций знаков. У. Эко, например, выделяет первичные (утилитарные) и вторичные (символические) функции архитектурной формы, подчёркивая, что последние могут вытеснять утилитарное значение, превращая здание в идеологический манифест [8, с. 423]. Ю.М. Лотман рассматривает архитектурное пространство как «семиосферу», где любой элемент (от ордера до городской площади) вступает в отношения с культурным контекстом [4, с. 170]. Ю.С. Янковская предлагает анализировать архитектуру через «семиотические механизмы» – коды, программы, нарративы, что позволяет интерпретировать здание как развёрнутое высказывание [9].

Семиотическая методология позволяет рассматривать архитектурное произведение как сложный текст, пересекающий различные коды. Понятие «архитектурный текст» опирается на трактовку пространства, где форма выступает знаком с функциональным и символическим содержанием. Выделяются три уровня знаков:

• Знаки ориентации – это элементы, которые формируют представление о пространстве и возможности передвижения в нём (например, вход на восток – в христианских церквях символизирует восхождение к свету).
• Знаки конструктивно-тектонические – это элементы, которые отражают взаимосвязь формы и функции (например, крыша в форме шатра в русской архитектуре напоминает традиционную шатровую церковь – она ассоциируется с духовностью).
• Знаки, несущие историко-культурное содержание, – это элементы, которые отражают символические и культурные смыслы (например, на постаменте памятника Петру у Инженерного (Михайловского) замка в Санкт-Петербурге красуется надпись: «Деду правнук 1800») [2, с. 48].

Выбор этой классификации обусловлен несколькими факторами. Во-первых, она наиболее удобна для работы с 3D‑моделью, поскольку каждый тип знаков может быть последовательно «считан» в процессе знакомства с объектом. Во-вторых, эта типология позволяет разделить технический анализ и культурную интерпретацию, что соответствует логике учебного занятия: от наблюдения к обобщению. В-третьих, в отличие от более абстрактных моделей, классификация даёт чёткие операциональные категории, которые могут быть применены даже к нереализованному проекту, представленному только в цифровой визуализации.

При переносе данного вида анализа на 3D‑модель необходимо учитывать, что перед нами источник, созданный цифровым инструментарием и авторским выбором создателя. Поэтому становится  важно различать чертёж и 3D-модель как типы исторических источников. Архитектурный чертёж будет отличаться тем, что он фиксирует замысел в технически нормированной форме.

Советская архитектура 1930-х годов демонстрирует воплощение идеологии в архитектурных формах. Утверждённый проект Б. Иофана воплотил иерархическую структуру, где архитектурная форма «зашифровывает» представления о власти и месте человека [7, с.57]. Отказ от строительства Дворца Советов не привело к исчезновению и забвению, а наоборот он обрел «вторую жизнь» в различных культурных формах.

В довоенный период Дворец Советов активно тиражировался как образ «Москвы социалистической будущего». Он выступал зримым воплощением индустриальной мощи и идеологического оптимизма. После отказа от строительства этот образ не исчез, но трансформировался. В современном кинематографе, например, в фильме Михаила Локшина «Мастер и Маргарита» (2024), проекция Дворца Советов появляется как знак подавляющей тотальной утопии, противостоящей живой, неупорядоченной городской среде. Здесь архитектурный текст функционирует как культурный код, понятный зрителю без исторических комментариев.

Сегодня проект доступен благодаря цифровым реконструкциям, в качестве источника для анализа использована 3D-модель Дворца Советов, опубликованная на платформе Sketchfab автором Александром Ершовым (см. рисунок 1.) [1]. Данная реконструкция имеет ряд параметров, значимых для семиотического анализа в образовательном контексте. Прежде всего, следует отметить высокую степень детализации внешнего облика модели, достигаемую за счет использования более 445 тысяч вершин и PBR-текстур разрешением до 4K. Это обеспечивает возможность тщательного изучения ордерных элементов и скульптурного декора. Также автор принял решение не детализировать внутреннее оформление, сосредоточив усилия на внешнем облике здания.

Рис. 1. 3D-модель Дворца Советов

Применяя типологию знаков к анализируемой 3D-модели, можно выделить:

• Знаки ориентации в модели подчеркнуты масштабным стилобатом, который визуально отделяет здание от города.
• Конструктивно-тектонические знаки демонстрируют разрыв между функцией и формой. Гигантские колоннады не несут нагрузки перекрытий в инженерном смысле, но «несут» вес государственной власти. 3D-модель позволяет рассмотреть их построение.
• Знаки историко-культурного содержания в модели считываются через синтез античного ордера (римский форум) и высотной вертикали (американский небоскреб).

Исследователи отмечают, что создание трёхмерных объектов позволяет учащимся не только визуализировать исторические реалии[10, с .55], но и развивать навыки проектного мышления, исследовательской работы и коллаборации [5]. В ряде проектов, посвящённых реконструкции утраченных архитектурных памятников, 3D‑моделирование выступает инструментом сохранения культурного наследия и одновременно эффективным образовательным ресурсом [3], [11]. Методика работы с 3D-моделью Дворца Советов строится поэтапно (см. таблицу 1).

Таблица 1. Методика работы с 3D-моделью

Этап	Содержание деятельности учителя и учащихся	Результат
Подготовительный	Актуализация знаний об архитектуре СССР 1930-х гг. (конструктивизм, сталинский ампир).	Осознание историко-культурного контекста; формулирование цели анализа.
Визуально-аналитический	Интерактивное знакомство с 3D-моделью: масштаб (сравнение с окружающей застройкой), композиция (ярусность, симметрия), детали (ордер, скульптура, стилобат).Фиксация наблюдений.	Выявление формальных особенностей архитектурного текста; формирование навыков анализа объёмно-пространственной композиции.
Семиотический (интерпретационный)	«Прочтение» архитектурного текста. Выявление кодов: ‒ иерархический (ступенчатая композиция, доминанта); ‒ имперский (колоннады, пилоны, отсылки к античности); ‒ утопический (вертикаль, устремлённость вверх, масштаб, превосходящий человеческое измерение). Вопросы для обсуждения: «Какие идеологические смыслы закреплены в архитектурной форме?», «Как соотносятся функция и символ?».	Понимание архитектуры как носителя идеологических и культурных кодов.
Рефлексивно-обобщающий	Сопоставление 3D-модели с культурными репрезентациями Дворца Советов (кинохроника, открытки, упоминания в литературе. Вывод о роли нереализованных архитектурных текстов в формировании культурной памяти.	Осознание многозначности архитектурного текста; формирование умения аргументированно интерпретировать визуальные источники.

Таким образом, 3D-модель Дворца Советов выступает историческим источником, позволяющим реализовать семиотический подход в школьном историческом образовании. Предложенная методика может быть использована при изучении других архитектурных объектов, что открывает перспективы для дальнейших исследований.

Список литературы:

1. 3D-модель Дворца Советов. Источник: Palace of the Soviets / А. Ершов // ArtStation, 2022. (дата обращения: 30.03.2026).
2. Лагодина Е.В. Архитектура как текст. Семиотический анализ архитектурного пространства // Северо-кавказский психологический вестник, 2012. Т. 10. №2. С. 47-49.
3. Крейдун Ю.А. Концепция создания галереи виртуальных 3D-образов утраченных памятников истории и архитектуры / Вестник Алтайского государственного педагогического университета, 2014. №18. (дата обращения: 01.02.2026).
4. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек – текст – семиосфера – история. М.: 1996. С. 163-296.
5. Можаров М.С., Огнева А.С. Развитие творческих способностей младших школьников посредством технологии трехмерного моделирования // Научно-педагогическое обозрение, 2021. №4(38). С. 54-67.
6. Тугаринова С.Д. Дворец Советов – архитектурные конкурсы 1930-х гг. // Вестник славянских культур, 2016. №3(41). С. 177-186.
7. Фигурный Г.Н. Архитектурная семиотика: полвека в поисках мнимых сущностей // Architecture and Modern Information Technologies, 2019. №4(49). С. 55-68.
8. Эко У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию / пер. с итал. В. Резник, А. Погоняйло. СПб.: Симпозиум, 2006. 544 с.
9. Янковская Ю.С. Семиотические механизмы архитектуры // Известия Уральского государственного университета, 2004. №32. С. 81-88.
10. Maloy R. 3D modeling and printing in history/social studies classrooms: Initial lessons and insights / R. Maloy, T. Trust, S. Kommers, A. Malinowski,, LaRoche, I. and others // Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 2017. Vol. 17. №2.: 229-249.
11. Osadcha K., Chemerys H. Добір засобів тривимірного моделювання для формування графічної компетентності майбутніх бакалаврів комп'ютерних наук // Information Technologies and Learning Tools, 2017. Vol. 62. №(6).: 70-85.

Architecture as the text of an Epoch: a 3D model of the Palace of Soviets in history lessons

Katsai T.S.,
bachelor of 5 course of the Moscow City University, Moscow

Research supervisor:
Zvonareva Natalia Alekseevna,
Associate Professor of the Department of Teaching Methods of Social and Humanitarian Sciences of the Institute of Humanities of the Moscow City University, Candidate of Psychological Sciences

Abstract. The article is devoted to the problem of using digital 3D models of unrealized architectural projects of the 1930s in school historical education. Using the example of the Palace of Soviets (a project by B. Iofan, V. Gelfreich, V. Shchuko), the article analyzes a 3D model. Based on the semiotic approach, architecture is considered as a "text" bearing the ideological and cultural codes of the era. A methodology for working with a 3D model in history lessons is proposed. The results can be used in the practice of teaching history.
Keywords: architecture as a text, Palace of Soviets, 3D model, semiotics of the city.

References:

1. 3D model of the Palace of Soviets. Source: Palace of the Soviets / A. Ershov // ArtStation, 2022. (date of the address: 30.03.2026).
2. Lagodina E.V. Architecture as a text. Semiotic analysis of architectural space // North Caucasian Psychological Bulletin, 2012. Vol. 10. №2.: 47-49.
3. Kreidun Yu.A. The concept of creating a gallery of virtual 3D images of lost monuments of history and architecture/Bulletin of Altai State Pedagogical University, 2014. №18. (date of the address: 01.02.2026).
4. Lotman Yu.M. Inside thinking worlds. Man – text – semiosphere – history. Moscow: 1996.: 163-296.
5. Mozharov M.S., Ogneva A.S. Development of creative abilities of younger schoolchildren through the technology of three-dimensional modeling // Scientific and pedagogical review, 2021. №4(38).: 54-67.
6. Tugarinova S.D. Palace of Soviets - architectural competitions of the 1930s // Bulletin of Slavic Cultures, 2016. №3(41).: 177-186.
7. Figurny G.N. Architectural semiotics: half a century in search of imaginary entities // Architecture and Modern Information Technologies, 2019. №4(49).: 55-68.
8. Eco U. Missing structure. Introduction to semiology / translated from Italian by V. Reznik, A. Pogonyailo. Petersburg: Symposium, 2006. 544 p.
9. Yankovskaya Yu.S. Semiotic mechanisms of architecture // Izvestia Ural State University, 2004. №32.: 81-88.
10. Maloy R. 3D modeling and printing in history/social studies classrooms: Initial lessons and insights / R. Maloy, T. Trust, S. Kommers, A. Malinowski,, LaRoche, I. and others // Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 2017. Vol. 17. №2.: 229-249.
11. Osadcha K., Chemerys H. Selection of three-dimensional modeling tools for the formation of graphic competence of future bachelors of computer science//Information Technologies and Learning Tools, 2017. Vol. 62. №(6).: 70-85.